答案。等晚自习课间去操场跑步问刘艳这样做物理题的思路时，刘艳双手搭着她的肩，兴奋地说，“李晨，恭喜你，再次回到了寻找问题本源的思路。我做题时也是这样考虑。大部分情况都是对的。”李晨想了一下说，“是不是命题人设计题目时考察的就是这个知识点，然后把相关的知识点放在一个场景中，给出来，让考生推导。”刘艳蹬大眼睛，“李晨，你分析这么强啊，不知道的还以为你是考试院的教研员呢……”李晨笑了笑，“我瞎说的，大忽悠。”心里却在想，她前世准备考沪上交通大学的语言测试博士考试时，导师推荐的20多本书原版书目中，她只精读了语言测试理论和语言测试实践两本，对这本书印象极为深刻，书中详细阐述了语言命题设计者的出题思路，如何设计题目以及要考虑的各种方面，包括语言等级，二语言习得者的背景，出身，社会环境，题目的效度和信度等。
现在重回高中，再次做数理化的题目，进行分析时，首先考虑的不应该是标注答案是什么，结果是什么，而是要观察题目的表述，所给的条件，然后根据条件，联系课本所学，如果缺条件，那可能考查的就是这个条件。高中了，不太可能像小学出题那样直白，初中那样稍微拐一点弯就能做出来。高中，数理化考察的是课本知识在实际生活中的应用。而生活肯定不是一成不变的，是动态的，但是形成的基本条件是不变的。我们要做的就是找到变化状态中那个不变的基本条件。
李晨不由得记起，研究生时一位导师讲课时说的，研究历史，不是为了记住历史的内容，因为已经发生，而是研究发生历史的因素，然后根据这些因素，来推断类似事件再次发生的概率，人类所能做的，就是出手干预某个因素，从而改变因素产生的合力，避免类似悲剧重演。如果不加干预，就会出现历史总是惊人的相似。……想到这里，历史因素形成的合力，物理上分力形成的合力，历史的因素是具体的，而物理上分力是抽象的，但是二者又是普遍的，共通的，只不过表现形式不一。
李晨豁然开朗。她终于从文科感性思维转变到了理科抽象思维的路径上。这对她而言，不是刷题的量变，不是复习高一知识点做的高考基础题，也不是预习高二新知识点做的物理大本习题，这是她思维方式方式的转变。她想，她终于明白了前世学理科的儿子无奈地跟她说，“妈妈，怎么说呢，你的文科思维，哎，不说了，你不懂的……”每次，她都笑骂儿子，“崽崽，又跟妈妈耍滑头，哼，妈妈生气了，你不爱我了。”……
李晨慨叹，“吾生也有涯，而知也无涯。古人诚不欺我也。”