不得不好好权衡一番。”廖望一副语重心长的样子，手指甚至还点起了桌面，“再拿松阳的教改来说吧，到现在那项工作还一直没放手。可实际上，什么推行优势教育资源均衡化？只是个口号而已。举个例子，松阳小学就是松阳小学，任何时候、任何人都改变不了它各方面固有的存在。不信可以去今年入学的小学一年级看看，随便抓一个班级问问，来自教育系统自家的孩子有多少？处级以上领导关系家的孩子有多少？还有，千万资产以上的富人家孩子又有多少？我可以很负责任地说，几乎就满班了！我不否认，非官即富的人通过种种不公平的路子把孩子送到好的学校去，那是不对的。但是反过来想想，为什么？还不是因为好学校的教育资源有优势？”
“廖市长，你讲了这么多，我觉得还是在说明一个根本性的问题，就是现实情况迫使我们要坚持教改，以最终达到优势教育资源均衡化，从而实现一定程度上的社会公平。”
“不可能，教育资源不可能实现均衡化。均衡，那只是理想化的东西！”廖望说得不容商量，“教育领域同其他领域一样，在经济物质社会下，都变得很实在了。如今的老师，还能是发自内心地一心一意扑在教学上？不会的，现在老师的‘爱心’都变成‘爱薪’了，所谓负责任，其实是为了多拿点奖金而已。或者说，还有通过学生来谋利的，开什么补习班已经是小意思了。眼下有的老师干什么？专门找学生家长帮忙：学生家长在建设领域有资源的，老师就要求弄个小工程干干；学生家长在司法系统的，老师就差不多能保护亲朋好友了；学生家长在官场的，老师甚至还能做个兼职组织部长。你说，荒不荒唐？”
“廖市长，你说这些是什么意思？”潘宝山对廖望的滔滔不绝反感到了极点。
“我就是想说明教育资源的均衡化不现实，精益求精嘛，教育资源好的学校还想更好，而且事实上确实也会更好。”廖望道，“因为大环境都是如此，小环境就更不用说了。举个例子说吧，全国人有多少人孩子送到北京念书？只要有那个能耐、有那个便利，就想插一头进去。为什么？因为北京好多方面的资源都是优势集中的，教育资源就是其中之一，在全国都是遥遥领先的，在北京念书就是能得到诸多好处，就是连出国都方便。再不济还有一点绝对吸引人的，就是高考时的政策倾斜，那可是多少国人的希冀之巅啊。”
“廖市长越说我越纳闷，我真不明白你到底要表达什么？”此时，潘宝山确实也一定程度上认同廖望说的，教改的资源均衡化难度实在很大，松阳的教育改革就如同大海行孤舟，不过，他嘴上却不承认，“你把教育改革说得那么困难，是想证明你迎难而上，还是知难而退？”
这一问，把两难境地抛给了廖望。
廖望稍稍一愣，随即笑了起来，“潘主任，就不要讲什么迎难而上、知难而退的道理了吧，还是谈点实际的，我再说说咱们松阳的医改。”
听到这里，潘宝山算是彻底明白了，廖望在千方百计地想把这酒场变成批判会。