自从去了一趟109厂，曲卓就陷入了不怎么忙碌，且没规律的悠闲当中。
要么带着条尾巴泡在资料室里，要么跟着所里的老几位到处跑。
至于那条“尾巴”，自然是方文山。
曲卓跟着林兰英去了109厂，方文山一头扎进资料室。没敢像之前那样，习惯性的把可能会用到的资料，一股脑的全要出来。
只借了本英汉词典，还有几份技术目录合订本。
本想着先把图纸上那些英文简写搞清楚，可某个坏人太操蛋了。英文简写不是单独的元器标识，而是整组整组的标记。
一串简写合在一起，同样几组字母，可能代表的单词和词组含义就太多了。
以至于方文山闷头研究到中午，还是没什么头绪，被难的直想哭。
刘长河见到饭点儿了，就小声提醒他。
要是换在以前，小方同学正烦或者用功的时候被打扰，肯定会发发小脾气。
可这回，他硬是没敢。
不但没敢，还别别扭扭的跟刘长河说了句“谢谢”。
走进食堂的一刻，方文山看到了这两天一直在外面忙的师伯。
招呼都没顾得上打，转身跑回资料室拿图纸……
看着方文山匆匆露一面，又匆匆的跑了。正在吃饭的老几位都笑了。
上午刚上班时，小天才被某个货训的嗷嗷哭的事儿，已经在所里传开了。
王守武回来后，听说曲卓狠狠的把方文山训了一顿，心里还有点不高兴。可听到后面，知道是小家伙对刘长河没礼貌，曲卓才发飙的。心里的那点本就不多的火气便散了。
大王先生心里清楚，方文山受到的教育是有缺失的，需要好好的教育和引导。
但是，小方同学的教育缺失，说起来很复杂。
他小的时候，自然是因为爷爷奶奶的溺爱。小初阶段，大多数时候被当成了“教育成功”的典范，领导们宠着、惯着。
高中期间，年纪比别人小太多了。始终被当成小孩对待，还是个小天才，不管老师还是同学，都极力的包容。
大学后，性格缺陷越发的明显。
可在过去的一些年里，外面乱糟糟的，还不能评价对错。甚至连整天见到的人，都无法以简单的好坏定论。
一帮老先生们不知道如何告诉方文山，坐在台上那些义正言辞高谈阔论发号施令的都是些什么人。
也无法跟他解释，那些，或者说自己这些整天写检讨，跟别人汇报思想，扫厕所，蹲牛棚，下放劳动、接受再教育的到底犯了什么错，有什么罪，为什么会遭受这些。
对错好坏都说不清，还谈什么教育。索性就让他无视俗礼，一门心思的钻研学问吧。
但现在似乎真的已经不一样了，即便曲卓不收拾方文山，所里的老几位也不会任其发展下去。
更何况在大伙心里，曲卓也妥妥的是“天才”级别的存在，同样爱惜着呢。
既然一个“天才”愿意教育另一个天才，倒也乐的省事。先看看再说，不行的话再敢于也不迟
王守武跟所里其它几位的心思大差不差。
所以，方文山拎着图纸气喘吁吁的跑回来时，大伙儿谁都没提上午的话茬。
王守武没急着看图，示意方文山先吃饭。
完事带着他回到自己的办公室，坐那一边看着图纸，一边听着小方同学又委屈又气的告刁状。
也不算告刁状，方文山没有添油加醋，只是原原本本的把事情学了一遍……学着学着就委屈哭了。
王守武听完才意识到，曲卓发飙不单纯是为了替刘长河抱不平，也有杀杀眼前这位小天才“威风”的意思。
那……这事儿就更有意思了。
等方文山哭着把事情学完了，王守武没做评价。掏出手绢让他擦擦糊了一脸的眼泪和鼻涕。
又把面前的图纸看过一遍，王守武没忍住笑了。心说臭小子真够坏的，电路图就电路图，中间还夹着集成电路的设计简图。
这俩玩意混到一起，再用上一串一串的英文简写做标注，典型就是难为人嘛。
但也不能说有问题。
也可以理解成，希望方文山看的更“明白”一些。毕竟配合着集成电路简图，能更直观的理解各模块组的工作原理。
另外，王守武不知道这幅图，是在现有产品的基础上，稍稍加了些组件画出来的。
还以为曲卓是在短时间内，仅凭脑子里的知识储备，凭空“想”出来。同时，对集成电路部分也有了初步的设计。
这就厉害了，甚至都不是简单的厉害俩字能形容的。
心里不由得再次感慨：“真是个了不得的天才呀。”
仔细的把整张电路图重新看了一遍，发现总体设计不但全面而且合理，直接拿来用都没有问题。只有两处可能是思虑不周全……不对！
王守武想起来了，方文山刚说，图上有两处错误他必须找出来。不然，等某人回来了还要收拾他！
王守武忍着笑意，看向委屈巴巴的方文山。指着图纸问：“哪里看不懂呀？”
方文山勾勾着手指头，在图上一串一串的英文简写上划动。
王守武无奈的笑了……
老天大抵是公平的，方文山分析力、判断力、理解力、速读力、想象力和记忆力都远高于常人。
按说这样的人左右脑都很厉害，可偏偏的语言天赋很差，甚至远低于正常人的平均水平。
小时候都快四岁了，才勉强能说几个字。到六岁了，说话表达还不连贯。
长大后虽然说话利索了，但文科成绩平平，甚至有点差。只不过他理科天赋太好，把缺点给掩盖掉了。
到大学时，因为学语言不知道哭过多少次鼻子。
英语对方文山来说，实在是太难了。简单的背单词记释义对他来说不难。
可一涉及到词组、组合词、复合词，他就总别不过劲了。如果再涉及到不同语境和结构中的含义、词性变化，对方文山来说简直就